¿El aprendizaje es algo tan trivial?

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Claro que no es algo trivial, dada la trascendencia que los aprendizajes tienen en la vida de los jóvenes y menos en su observancia y medición, ya que en la fase de evaluación debemos de considerar los cambios psicológicos, sociales, económicos y en todo el entorno del estudiante, ocurridos o generados por efectos de dicho aprendizaje. Si se tratara de observar y medir uno o mas contenidos de una materia, probablemente ni así se podría con unas simples preguntas, ya que tendríamos que complementarlas con una serie de situaciones a resolver sobre aspectos de su vida laboral, profesional, familiar, escolar, social y en sí en todos los ambientes potenciales de desarrollo del egresado. Todo aprendizaje es complejo, porque es construido de diferentes formas y niveles, dada la percepción personal del alumno y esto significa que en un grupo serán tantas, como el número de alumnos conformen dicho grupo, y aunado a esto, tomemos en cuenta que los jóvenes y nosotros, solo aprendemos lo que nos interesa o lo que creemos que nos pueda servir; por todo esto el nuevo docente debe tomar muy en serio todo lo que implica el proceso de aprendizaje, su observancia y su medición, todo bajo el modelo de constructivismo basado en competencias, y para lograrlo, todos debemos cumplir con la responsabilidad que nos corresponde: Maestros, alumnos, autoridades, padres de familia, empresas, instituciones públicas y privadas, y la sociedad en general.

Concepciones de aprendizaje

Los modelos educativos tienen como objetivo, hacer que los alumnos sean capaces de obtener un aprendizaje; recordemos que la RIEMS utiliza el modelo constructivista, basado en competencias, pretendiendo que el joven sea competente en este mundo globalizado. Esto no quiere decir que los modelos educativos anteriores se desechen, ya que, estaríamos faltando a la verdad, pues sabemos que estos no deben ser excluyentes, el docente debe tomar lo que considere importante de cada modelo, para hacer que sus alumnos aprendan. A continuación describo las concepciones de aprendizaje que considero congruentes con el enfoque de competencias y los modelos educativos.
Conductismo:
Aún en la RIEMS el docente puede hacer uso de él, porque no todos los alumnos son capaces de llevar el mismo ritmo y nivel de estudio; entonces en determinadas circunstancias, el docente podrá aplicar estrategias conductistas para apoyarlos y que les permitan lograr las competencias.
Teoría del procesamiento de la información:
La captación y filtro de información es lo congruente con el enfoque de competencias, porque los jóvenes deben de ser capaces de identificar en un texto las ideas principales y con ellas realizar una correcta conclusión.
Aprendizaje por descubrimiento:
La experimentación directa que refiere esta concepción, puede ser utilizada en las competencias genéricas y profesionales, pues al resolver problemas de la vida diaria, le permitirá aprender en base a la experimentación, y además lo volverá inductivo.
Aprendizaje significativo:
La relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos, es utilizada en todas las competencias, porque sabemos de la importancia de los conocimientos previos, dado que estos nos servirán para detectar los conocimientos del grupo, y nos permitirá establecer las actividades adecuadas para que el joven obtenga su conocimiento, y cuando este lo aplique en su vida, se vuelva significativo, y a su vez logre la competencia.
Psicología cognitivista:
Las condiciones internas (motivación, captación, comprensión, retención, etc.) que intervienen en el proceso de aprendizaje, también son usadas en todas las competencias, ya que son importante las actitudes que muestran los jóvenes en el proceso enseñanza-aprendizaje; actitudes que el docente deberá fomentar.
Constructivista:
La construcción del propio conocimiento mediante la interacción es congruente con las competencias profesionales, dado que implica la experimentación y resolución de problemas, para que el alumno construya su conocimiento y con esto logre dichas competencias.
Socio-Constructivismo:
La zona de desarrollo próximo, es la congruencia con las competencias, pues como sabemos, el aprendizaje se obtiene de diferentes formas y niveles en cada alumno, por lo tanto se deben diseñar diversas actividades para mantener a todos los alumnos interesados en los contenidos, para alcanzar los objetivos que son las competencias.

El entorno

Las razones de la nueva reforma educativa se encuentran enmarcadas en economías cambiantes a nivel nacional e internacional y los avances de las tecnologías de la información y la comunicación; por esto México ha tenido que tomar medidas en cuanto a educación.
Como he comentado desde el inicio de esta especialidad, inicié como profesor por accidente(sin preparación docente) y por lo tanto casi siempre trabaje con diagnósticos equivocados, insuficientes, y en ocasiones ni los hacia. Pensaba que conocía la problemática de mis alumnos y que aún cuando podía resolverlas sabía que eran insuficientes.
Esta actividad me hace reflexionar de la importancia del diagnostico socioeducativo, y de cómo puedo apoyarme en él, para la elaboración de la clase. A continuación, basándome en el método Gavilán, presento el diagnostico del Cbtis 37.
1. Desempleo y Subempleo.
La mayor parte de los padres de familia de la escuela cuentan con trabajo estable. Unos en las empresas locales, nacionales, y otros en el comercio informal. También con el surgimiento de las concesiones americanas (McDonald, Burger King, etc.), algunos alumnos toman trabajo de medio tiempo, que da como resultado que obtengan un valor importante como lo es la responsabilidad. Para los padres de familia con pocos ingresos, existe el programa de becas que les ayuda en la educación de sus hijos; Por lo cual, la mayoría de los jóvenes cuentan con internet en sus hogares y con esto obtienen experiencia en el manejo de esta herramienta (uso de internet reservorio, y social). El inconveniente es que muchos padres están mucho tiempo fuera de su casa por su trabajo, y este es el problema, ya que los alumnos se encuentran mucho tiempo solos y probablemente no obtengan los valores necesarios ni la socialización adecuada. En este punto uno como docente puede intervenir en los grupos colaborativos de trabajo para tratar de ayudar, recordándoles los valores, empatía, socialización, Etc...
2. Salud sexual y reproductiva de los jóvenes.
Parte importante para los jóvenes por su edad y es aquí donde empiezan a descubrir o a manifestar su atracción sexual y en ocasiones, los docentes poco hacemos por guiarlos en este paso importante, salvo por las materias donde se habla de sexo, que solo es un semestre, de ahí que lo descubran por ellos mismos, o por la búsqueda que realizan en internet, para los cuales son expertos (uso de internet reservorio, y social). Necesitamos establecer una buena comunicación formal e informal (relación responsable, amistosa, individual, con respeto, etc.), que nos permitan ganar la confianza de los jóvenes, para primero escucharlos y segundo ayudarlos. Afortunadamente en nuestra escuela no son muchas las jóvenes que salen embarazadas, y las que lo hacen, siguen asistiendo, ya que no existe un repudio por parte de sus compañeros, o castigo por parte de sus padres, entonces no hay repercusión en su vida escolar; más esto no ocurre en su vida social, pues esta si sufre cambios por la responsabilidad adquirida. Aún cuando en la institución se dan cursos y conferencias, por gente capacitada en temas sexuales y reproductivos.

3. Bienes culturales y recreativos.
Vivimos en un estado, donde la cultura es mínima, no existe inversión en este tema, solo las universidades particulares hablan de ello. En el plantel no existe, los programas culturales, se hacen por acuerdo con universidades, que envían a sus alumnos para que colaboren con su servicio social y de esta forma se cumplen los programas, pero no hay inversión o personal calificado para que el alumno pueda desarrollarse. Es necesario que cada plantel cuente con espacios y programas de cultura y deportes, donde se incluya personal capacitado y entusiasta, para que se cumplan las expectativas. Los espacios para recreación y deportes, están mal adecuados, porque las autoridades no se dan cuenta de la gran importancia de esta inversión para alcanzar la formación integral de nuestros alumnos.

4. Deterioro ambiental.
El plantel esta limpio, existe personal de limpieza y mantenimiento que realiza muy bien su trabajo, se cuenta con muchos depósitos para basura, pero falta conciencia ambiental. Debemos participar todos, hacer conciencia en nuestros alumnos que deben mantener limpio el salón de clase, así como el entorno en que se desenvuelve. Lo que no podemos controlar, la contaminación del ruido, es muy común en mi escuela que pasen comerciantes ofreciendo sus productos, sin moderación de sus altavoces. Es por todo esto que debemos tomar muy en cuenta los problemas que detectamos en nuestra escuela y que en algunos, la solución está a nuestro alcance, para esto, en una reunión donde todos los involucrados (maestros, autoridades, alumnos, padres de familia), propongan alternativas de solución (moderados por expertos al tema y agrupaciones ajenas al plantel), solo así encontraremos una mejor solución a esta problemática.